初一数学教案大全模板

Posted by admin on 8月 23 2022 Add Comments

初一数学教案8**教学目标**1、理解并掌握等腰三角形的判定定理及推论2、能利用其性质与判定证明线段或角的相等关系、**教学重点:**等腰三角形的判定定理及推论的运用**教学难点:**正确区分等腰三角形的判定与性质,能够利用等腰三角形的判定定理证明线段的相等关系、**教学过程:**复习等腰三角形的性质新授:I提出问题,创设情境出示投影片、某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度,选择河流北岸上一棵树(B点)为B标,然后在这棵树的正南方(南岸A点抽一小旗作标志)沿南偏东60°方向走一段距离到C处时,测得∠ACB为30°,这时,地质专家测得AC的长度就可知河流宽度、学生们很想知道,这样估测河流宽度的根据是什么?带着这个问题,引导学生学习等腰三角形的判定II引入新课1、由性质定理的题设和结论的变化,引出研究的内容——在△ABC中,苦∠B=∠C,则AB=AC吗?作一个两个角相等的三角形,然后观察两等角所对的边有什么关系?2、引导学生根据图形,写出已知、求证2、小结,通过论证,这个命题是真命题,即等腰三角形的判定定理(板书定理名称)强调此定理是在一个三角形中把角的相等关系转化成边的相等关系的重要依据,类似于性质定理可简称等角对等边4、引导学生说出引例中地质专家的测量方法的根据、III例题与练习1、如图2其中△ABC是等腰三角形的是2、如图3,已知△ABC中,AB=AC、∠A=36°,则∠CXXXXXX(根据什么?)如图4,已知△ABC中,∠A=36°,∠C=72°,△ABC是XXXXXX三角形(根据什么?)若已知∠A=36°,∠C=72°,BD平分∠ABC交AC于D,判断图5中等腰三角形有XXXXXX若已知AD=4cm,则BCXXXXXXcm3、以问题形式引出推论lXXXXXX4、以问题形式引出推论2XXXXXX例:如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边,求证这个三角形是等腰三角形分析:引导学生根据题意作出图形,写出已知、求证,并分析证明练习:5、(l)如图6,在△ABC中,AB=AC,∠ABC、∠ACB的平分线相交于点F,过F作DE//BC,交AB于点D,交AC于E、问图中哪些三角形是等腰三角形?(2)上题中,若去掉条件AB=AC,其他条件不变,图6中还有等腰三角形吗?练习:P53练习。

会判断一个数是不是某个方程的解。

锥圆锥棱锥2、按照有无顶点分类生活中的立体图形3、按照有无曲面分类棱柱(直)1、基本概念(1)棱:在棱柱中,任何相邻的两个面的交线叫做棱。

巩固练习教科书第7页,练习小结本节课我们通过天平实验,得出方程的两种变形:1.把方程两边都加上或减去同一个数或整式方程的解不变。

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也可以出示气象预报中的气温图,地图中表示地形高低地形图,工资卡中存取钱的记录页面等)学生交流后,教师归纳:以前学过的数已经不够用了,有时候需要一种前面带有-的新数。

那么某一天某地的最高温度是零上7℃,最低温度是零下5℃时,就应该表示为+7℃和-5℃,这里+7℃和-5℃就分别称为正数和负数.那么当温度是零度时,我们应该怎样表示呢?(表示为0℃),它是正数还是负数呢?由于零度既不是零上温度也不是零下温度,所以,0既不是正数也不是负数问题2:引入负数后,数按照两种相反意义的量来分,可以分成几类?数0耽不是正数,也不是负数也应看作是负数定义的一部分.在引入负数后,0除了表示一个也没有以外,还是正数和负数的分界.了解。

每天放水2米,已经放了3天,现在水深20米,问放水抗旱前水库水深多少米?学生:26米。

某人买了一张8排6号的电影票,很快找到了自己的座位。

教学中,应让学生体验增长和减少是两种相反意义的量,要求写出体重的增长值和进出口额的增长率,就暗示着用正数来表示增长的量。

以某一点为观察点,用方位角、目标到这个点的距离这两个数来确定目标所在的位置。

这种描述在实际生活中有广泛的应用,应予以重视。

能力与过程目标经历探索、归纳有理数乘法法则的过程,发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。

**学法指导**本堂课立足于学生的学,要求学生多动手,多观察,从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。

重点、难点1.重点:会列一元一次方程解决一些简单的应用题。

在数轴上看,表示相反数的两个点和原点有什么关系?(关于原点对称)3、从上述意义上看,你看如何规定0的相反数更为合理?商讨得:0的相反数仍是0,即0的相反数等于它本身。

个关于字母x、y的多项式,除常数项外,其余各项的次数都是3,这个多项式最多有几项?你能写出符合要求的一个多项式吗?**七年级上册人教版《整式》****小结课(1)****一:教学目标**知识与技能目标:(1)、理解单项式,多项式,单项式次数,多项式次数,整式,同类项的概念;(2)、掌握合并同类项的方法,掌握去括号时符号的变化规律;(3)理解整式中的字母表示数,理解合并同类项、去括号的依据的分配律;(4)能分析实际问题中的数量关系,并列出整式;过程与方法目标:(1)在经历用字母表示数量关系的过程中,发展符号感;情感态度与价值观目标在整式的计算中领会做事要细心。

针对学生在列方程解应用题中可能存在的三个方面的困难,在教学过程中有意识加以解决,特别是学生抓不准相等关系这方面,可以让学生通过表格,图表等形式帮助学生找出相等关系表示成方程。

**笔记与板书提纲:**课题应用举例中的2活动引例应用举例中的4(学生练习),5概念**练习与拓展选题:**1、教科书P18/3;2、如图是正方形纸盒的侧面展示图,请你在正方形内分别填上6个不同的数,使折成正方体后相对的面上的两个数互为相反数(写出满足条件的一种情形即可。

希望对大家有所帮助!【初一数学教案15篇】相关文章:1.初一数学教案2.初一级数学教案3.数学教案-数学教案4.数学教案-初一数学《数据的收集》教学设计5.数学教案-《比较》6.数学教案-认识=、>、<7.数学教案-买书8.数学教案-上下9.数学教案-分类,作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

对导学案教学实践的几点思考1、是否可以根据学情,循序渐进地推进导学案教学?有的班级程度较好,不需要老师讲解,学生就可做精彩的展示;但对于基础较差的班级,就很难完全按照导学案教学模式推进。

)知识结构(三)教法建议1.有理数乘法法则,实际上是一种规定。

目标的设定与重难点的确立:根据新课程标准的目标之一:要使学生具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

结合前面相反数意义的量的学习,还可赋予-(-5)怎样的意义,从而帮助自己理解-(-5)=5吗?4、化简下列各数P124练习,你愿意继续尝试化简下列各式吗?+(-2/3),-(-2/3),-(+2/3),+(+2/3)你能试着总结规律吗?(括号内外同号结果为正,括号内外异号结果为负。

直线与平面平行的判定)(2)如果一个平面内两条直线都与另一个平面平行,那么这两个平面互相平行。

然后教师补充,单独一个数或一个字母也是单项式,如a。

现在我说一个正数,你们给它添上-号说出来,我如果说一个负数,你们反过来说出对应的正数。

.运用法则规范解题。

当学生接受了这个事实后,引入负数(为了区分这两种相反意义的量)就是顺理成章的.事了.这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系,使学生体会到数学的应用价值,体现了学生自主学习、合作交流的教学理念,书本中的图片和例子都是生活生产中常见的事实,学生容易接受,所以应该让学生自己看书、学习,并且鼓励学生讨论交流,教师作适当引导就可以了。

结合前面相反数意义的量的学习,还可赋予-(-5)怎样的意义,从而帮助自己理解-(-5)=5吗?4、化简下列各数P124练习,你愿意继续尝试化简下列各式吗?+(-2/3),-(-2/3),-(+2/3),+(+2/3)你能试着总结规律吗?(括号内外同号结果为正,括号内外异号结果为负。

师:以前的方法只能解很简单的方程,而后者则可以解较复杂的方程,因此更为重要。

是简单随机抽样,又称纯随机抽样,它是按随机原则直接从总体N个单位中抽取n个单位作样本,这种抽样方式能使总体中每一个单位有同等机会被抽中,这种方式是抽样中最基本的,也是最简单的方式;二是类型随机抽样,这种方式先将总体单位按某一主要标志分类,然后再从各类中随机抽取样本单位,这是一种将分组法和抽样法结合起来的方式;三是机械抽样,这种方式是将总体分成均衡的几个部分,然后按照预先定出的规则,从每一部分抽取相同个数据的个体,这种抽样叫做系统抽样;四是整群随机抽样,先将总体分成若干群(组),然后再从其中随机抽取一些群,并对抽中各群中的全部单位一一进行调查。

整式不一定是多项式。

难点:找出能表示整个题意的等量关系。

个多边形的每一个内角都等于其相等外角的5.一个多边形少一个内角的度数和为2300°.(1)求它的边数;(2)求少的那个内角的度数.初一数学教案8**学习与导学目标:**知识与技能:借助数轴理解相反数的意义,懂得数轴上表示相反数的两个点关于原点对称,会求有理数的相反数;过程与方法:经历概念的生成、应用,体会相反数的意义,简化数的符号,学习观察、归纳、概括的策略与方法;情感态度:通过师生、生生合作学习,促进交流,激发兴趣。

学生板演字太小、字太多,展示效果不佳。

在正有理数范围内3-10是没有意义的,因为3比10小,问3比10大多少,问题的本身就有问题,但引入负数就不同了。

从课堂发言、小组展示、作业完成、课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组,一周一总结。

**教学难点**用有理数估计一个无理的大致范围。

多个因数相乘,积的符号由决定,当负因数个数有,积为;当负因数个数有,积为;只要有一个因数为零,积就为。

本节的难点是对法则的理解。

掌握:代数解法解简易方程。

先回顾小学里学过的数的类型,归纳出我们已经学了整数和分数,然后,举一些实际生活有相反意义的量,说明为了表示相反意义的量,我们需要引入负数,这样做强调了数学的严密性,但对于学生来说,更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数,又能激发学生的学习兴趣,所以创设如下的问题情境,以尽量贴近学生的实际.这个问题能激发学生探究的欲望,学生自己看书学习是培养学生自主学习的重要途径,都应予以重视。

普查与抽样调查》基础巩固**1、(知识点1)要调查某校九年级550名学生周日的睡眠时间,下列调查对象选取最合适的是()A、选取该校一个班级的学生B、选取该校50名男生C、选取该校50名女生D、随机选取该校50名九年级学生2、(题型二)下列调查适合用抽样调查的是()A、了解义乌电视台同年哥讲新闻栏目的收视率B、了解禽流感H7N9确诊病人同机乘客的健康状况C、了解某班每个学生家庭电脑的数量D、神七载人飞船发射前对重要零部件的检查3、(题型三)为了了解某市八年级男生的身高,有关部门准备对200名八年级男生的身高做调查,以下调查方案中比较合理的是()A、查阅外地200名八年级男生的身高统计资料B、测量该市一所中学200名八年级男生的身高C、测量该市两所农村中学各100名八年级男生的身高D、在该市市区任选两所中学,农村任选两所中学,每所中学用抽签的方法分别选出50名八年级男生,然后测量他们的身高初一数学上册教案9初一上册数学教案,欢迎各位老师和学生参考!学习目标:1、理解有理数的绝对值和相反数的意义。

之所以这样是因为有些学生思想上不够重视,行为上没有养成整理物品的好习惯。

请你根据此方法练习画平行线:已知:直线a,点B,点C.(1)过点B画直线a的平行线,能画几条?(2)过点C画直线a的平行线,它与过点B的平行线平行吗?(二)平行公理及推论1、思考:上图中,过点B画直线a的平行线,能画条;过点C画直线a的平行线,能画条;你画的直线有什么位置关系。

个数的绝对值与这个数本身或它的相反数有什么关系?2、想一想(1)2与3哪个大?这两个数的绝对值哪个大?(2)-1与-4哪个大?这两个数的绝对值哪个大?(3)任意写出两个负数,并说出这两个负数哪个大?他们的绝对值哪个大?(4)两个有理数的大小与这两个数的绝对值的大小有什么关系?三.例题精讲例1.求下列各数的绝对值:+9,-16,-0.2,0.求一个数的绝对值,首先要分清这个数是正数、负数还是0,然后才能正确地写出它的绝对值。

全市有29所高中,400所初中,1000多所小学,怎样选取调查学校及人数才能较准确地反映出全市中小学生的视力情况呢?(教师参与和学生一起讨论,引导得出结论:采取抽样问卷调查)(1)确定调查的学校高中选取2所:城区一所、农村一所;初中选取三所:市直一所、郊区一所、农村一所;小学选取四所:市直一所、区直一所、市郊一所、农村一所。

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